PENGUKURAN DAN PENILAIAN PENDIDIKAN

JADUAL SPESIFIKASI UJIAN (JSU)

SMK Seri Mersing

Bahasa Melayu Tingkatan 6

                                                         20 Soalan Objektif                       

Bil	Bentuk Soalan - Objektif	Aras Taksonomi						Jumlah Item
	Topik / Aspek Bahasa	1	2	3	4	5	6
1	Kata tunggal	1						1
2	Kata ganda	1						1
3	Kata sendi		1					1
4	Morfologi - Kata kerja		1	4				5
5	Morfem		1					1
6	Kata terbitan		1					1
7	Sintaksis – ayat majmuk			1				1
8	Kata tugas			1				1
9	Sintaksis – Ayat		1	1	1			3
10	Pola Ayat – Frasa Nama			1				1
11	Pola Ayat – Frasa Adjektif			1				1
12	Kata sifat				1	1		2
13	Sintaksis – Struktur ayat				1			1
	Jumlah Soalan							20

INDEKS KESUKARAN

No. soalan	Indeks Kesukaran	Aras Kesukaran	Tafsiran Item
1	0.80	Rendah	Soalan mudah
2	0.50	Sederhana	Soalan sederhana
3	0.35	Sederhana	Soalan sederhana
4	0.40	Sederhana	Soalan sederhana
5	0.35	Sederhana	Soalan sederhana
6	0.45	Sederhana	Soalan sederhana
7	0.40	Sederhana	Soalan sederhana
8	0.55	Sederhana	Soalan sederhana
9	0.75	Rendah	Soalan mudah
10	0.90	Rendah	Soalan mudah
11	0.40	Sederhana	Soalan sederhana
12	0.30	Tinggi	Soalan sukar
13	0.55	Sederhana	Soalan sederhana
14	0.35	Sederhana	Soalan sederhana
15	0.55	Sederhana	Soalan sederhana
16	0.40	Sederhana	Soalan sederhana
17	0.70	Rendah	Soalan mudah
18	0.70	Rendah	Soalan mudah
19	0.35	Sederhana	Soalan sederhana
20	0.45	Sederhana	Soalan sederhana

Berdasarkan analisis item pada jadual di atas, terdapat 5 item aras kesukaran yang rendah 14 item aras kesukaran yang sederhana dan hanya 1 item sahaja aras kesukaran yang tinggi. Item-item ini secara keseluruhan agak mudah kerana hanya terdapat 1 item aras kesukaran yang tinggi sahaja dapat menguji pelajar manakala kebanyakan itemnya merupakan item sederhana.

INDEKS DISKRIMINASI

No. soalan	Indeks Diskriminasi	Tafsiran Item
1	0	Lemah dan perlu semakan semula
2	-0.2	Lemah dan perlu semakan semula
3	0.1	Lemah dan perlu semakan semula
4	0.4	Sangat baik
5	0.3	Baik dan boleh diperbaiki
6	0.5	Sangat baik
7	0.2	Marginal perlu diperbaiki
8	0.3	Baik dan boleh diperbaiki
9	0.3	Baik dan boleh diperbaiki
10	-0.2	Lemah dan perlu semakan semula
11	0.2	Marginal perlu diperbaiki
12	0.2	Marginal perlu diperbaiki
13	0.3	Baik dan boleh diperbaiki
14	-0.1	Lemah dan perlu semakan semula
15	0.7	Sangat baik
16	0.4	Sangat baik
17	0.2	Marginal perlu diperbaiki
18	0	Lemah dan perlu semakan semula
19	0.3	Baik dan boleh diperbaiki
20	0.3	Baik dan boleh diperbaiki

Berdasarkan analisis item diskriminasi ini, terdapat 6 soalan yang lemah dan tidak boleh disimpan dalam bank soalan untuk digunakan semula. Item-item ini perlu disemak semula oleh penggubal soalan agar dapat menjadi soalan yang baik yang dapat mendiskriminasi pelajar berkebolehan tinggi dan pelajar berkebolehan rendah. Hanya 4 soalan yang boleh diklasifikasikan sebagai soalan yang baik dan boleh diguna semula untuk  kegunaan masa hadapan dalam menilai pelajar.

ANALISIS ITEM DISTRAKTOR

ITEM 1

DISTRAKTOR	PELAJAR KUMPULAN TINGGI	PELAJAR KUMPULAN RENDAH
B	Tiada	Tiada
C	Tiada	Liyana
D	William, Ilya	Kuga

Hanya terdapat satu distraktor yang dijumpai bekesan dalam item ini iaitu distractor “D”, kerana terdapat 15% pelajar menjawabnya. Walaubagaimanapun, untuk item ini 80% menjawab item dengan betul jadi fungsi distractor “D” tidak terlalu efisyen. Distraktor “B” dan “C” perlu disemak semula kerana tiada pelajar memilhnya sebagai jawapan.

 ITEM 2

DISTRAKTOR	PELAJAR KUMPULAN TINGGI	PELAJAR KUMPULAN RENDAH
A	Aniq	Nisa
C	Tiada	Javin, Kuga
D	Batrisyia, Farha, Hazry, Ilya, Vivian	Pavitra

Distraktor paling berkesan untuk soalan ini ialah jawapan “D” ini kerana 30% pelajar menjawap item ini dgn jawapan tersebut antaranya adalah 5 pelajar dari kumpulan tinggi berbanding distraktor “A” (10%) dan “C” (10%) yang berfungsi kurang baik sebagai distraktor.

ITEM 3

DISTRAKTOR	PELAJAR KUMPULAN TINGGI	PELAJAR KUMPULAN RENDAH
B	Corina, Farha, Ilya, Vivian, Yuna	Esther, Nisa, Pavitra, Redha
C	Syazani	Javin, Liyana, Mikael
D	Tiada	Tiada

Terdapat dua distractor yang berkesan untuk item ini iaitu jawapan “B” dan “C”. Tetapi  fungsi distractor “B”  lebih efisyen dan berkesan kerana 45% pelajar memilih jawapan tersebut berbanding distractor “C” 20% sahaja dan distraktor “D” perlu disemak semula .

ITEM 4

DISTRAKTOR	PELAJAR KUMPULAN TINGGI	PELAJAR KUMPULAN RENDAH
A	Corina	Liyana
B	Hazry, Ilya	Dhania, Javin, Mikael, Redha, Zarina
D	Farha	Esther, Nisa

Distraktor paling berkesan untuk item ini ialah jawapan “B” kerana 35% pelajar memilih jawapan tersebut ianya lebih efisyen sebagai distractor berbanding jawapan “D” dan “A” yang hanya dijawab seramai 15% pelajar sahaja.

ITEM 5

DISTRAKTOR	PELAJAR KUMPULAN TINGGI	PELAJAR KUMPULAN RENDAH
A	Farha, Hazry, Vivian	Dhania, Esther, Kuga, Nisa, Redha
B	Aniq, William	Tiada
C	Tiada	Liyana, Mikael, Pavitra

Terdapat tiga distraktor yang berkesan yang dapat dijumpai untuk item ini iaitu jawapan “A” “B” “C”. Tetapi jawapan “A” lebih efisyen dan berkesan kerana 40% pelajar memilih jawapan tersebut berbanding jawapan “C” yang hanya  15%  dan “B” 10% pelajar sahaja menjawapnya.

ITEM 6

DISTRAKTOR	PELAJAR KUMPULAN TINGGI	PELAJAR KUMPULAN RENDAH
A	Hazry	Esther, Kuga, Nisa, Pavitra
C	Farha	Liyana, Mikael, Redha, Zarina
D	Ilya, Syazani	Tiada

Dua distractor yang paling berkesan yang dipilih oleh pelajar dengan nilai peratus yang sama iaitu 25 % ialah jawapan “A” dan “C”. Keduanya  berfungsi secara efisyen kerana jumlah pelajar memilih jawapan tersebut adalah sama. Distraktor D kurang berkesan sebagai distraktor kerana hanya 10% (dua orang pelajar) yang memilihnya sebagai jawapan untuk item ini.

ITEM 7

DISTRAKTOR	PELAJAR KUMPULAN TINGGI	PELAJAR KUMPULAN RENDAH
A	Hazry, Yuna	Pavitra, Zarina
B	Aniq, William	Dhania, Esther, Kuga, Mikael
C	Farha	Redha

Satu distraktor yang dijumpai berkesan dan berfungsi sebagai distraktor yang bagus untuk item ini dengan peratus 30% dipilih oleh pelajar sebagai jawapan adalah jawapan “B”, ianya lebih berkesan sebagai distraktor berbanding jawapan “A” hanya 20% dan jawapan “C” hanya 10%

ITEM 8

DISTRAKTOR	PELAJAR KUMPULAN TINGGI	PELAJAR KUMPULAN RENDAH
B	Yuna	Javin
C	Corina, Ilya	Dhania, Kuga
D	Tiada	Liyana, Mikael, Nisa

Distraktor yang berkesan dan berfungsi dengan baik untuk item ini adalah jawapan “C” kerana 20% pelajar memilih sebagai jawapan berbanding jawapan “B” dan “D” yang hanya 10% dan 15% sahaja pelajar menjawabnya ianya kurang efisyen sebagai distraktor.